INTRODUÇÃO

**INTRODUÇÃO**
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Durante séculos o sistema educativo baseou-se no ensino escolástico centrado na palavra e numa obra recomendada. O professor era um transmissor de conhecimentos e o aluno um mero receptor sem capacidade interventiva. Com a evolução das tecnologias o processo de aprendizagem alterou-se significativamente. Os recursos multimédia tornaram-se acessíveis aos educadores potenciando a atenção e interesse dos alunos, tendo a investigação científica desenvolvido diversas teorias subjacentes ao novo modelo de ensino- aprendizagem. O presente documento pretende apresentar de forma introdutória a teoria cognitiva da aprendizagem multimédia. “Teoria sobre a forma como as pessoas aprendem a partir de palavras e imagens, assente na ideia de que as pessoas têm canais distintos para processar recursos verbais e visuais (pressuposto do canal duplo), de que cada um dos canais só consegue processar uma pequena quantidade de dados de cada vez (pressuposto da capacidade limitada) e, ainda, na ideia de que a aprendizagem significativa obriga à execução de um processamento cognitivo adequado durante a aprendizagem (pressuposto do processamento activo). “[1] A aprendizagem multimédia tem suscitado um elevado interesse por parte de educadores e da comunidade científica, uma vez que os alunos aprendem melhor através de palavras e imagens do que unicamente através de palavras. Obviamente a adição de imagens a palavras //per si// não garante o sucesso educativo dos alunos. Uma apresentação multimédia que não tenha sido pensada tendo em conta o público-alvo pode tornar-se desastrosa e ineficaz. Richard E. Mayer refere que uma mensagem educacional multimédia é uma comunicação que contém palavras e imagens destinadas a promover a aprendizagem. A criação das mensagens educacionais multimédia deve estar de acordo com o processo cognitivo de cada indivíduo. A comunicação da mensagem multimédia pode ser difundida por qualquer meio abrangendo o papel ou o computador. As palavras podem ser impressas ou ditas e as imagens podem ser estáticas ou dinâmicas.

[1] Mayer, R. E. (2005). Cognitive Theory Of Multimedia Learning//. In The Cambridge Handbook of Multimedia Learning//. New York: Cambridge University Press.P.207.